دافعية الإنجاز لدى طلبة جامعة السلطان قابوس في بيئة التعلم الهجين المرن (Hybrid Flexible learning)
DOI:
https://doi.org/10.36394/jhss/23/1/14الكلمات المفتاحية:
التعلم الهجين المرن؛ دافعية الإنجاز؛ التعلم المتزامن؛ التعلم غير المتزامنالملخص
هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من أثر التعلم الهجين المرن في دافعية الإنجاز لدى طلبة جامعة السلطان قابوس، واختيرت عينة الدراسة الحالية بطريقة عشوائية من الطلبة الذين يدرسون مقرر التكنولوجيا الجوَّالة للتعلم المستمر، وتوزيعهم إلى مجموعة ضابطة مكونة من 20 طالبًا ومجموعة تجريبية مكونة من 26 طالبًا. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي؛ فقد تم تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة السائدة والمجموعة التجريبية باستخدام التعلم الهجين المرن فيختار الطالب إحدى البيئات الثلاث في كل محاضرة: التعلم المتزامن في بيئة الصف، والتعلم المتزامن عن بُعد، والتعلم غير المتزامن عبرَ المنصة. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًّا عند مستوى الدلالة (0.05α≤) بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس دافعية الإنجاز ككل؛ لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيًّا عند مستوى الدلالة (0.05α≤) في محور المثابرة، ومحور أهمية الوقت، ومحور الرغبة في إتقان العمل والاستمتاع به، وعدم وجود فروق دالة إحصائيًّا في محور الثقة بالنفس، ومحور المنافسة. وأظهرت النتائج وجود حجم أثر كبير للتعلم الهجين المرن في دافعية الإنجاز.
المراجع
قائمة المصادر والمراجع:
المراجع العربية:
البيطار، حمدي محمد محمد (2020). استخدام استراتيجية التعليم الهجين بكليات التربية في ظل جائحة كورونا. مجلة البحوث التربوية والنوعية: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل التربوي، 2، 34-50.
https://doi.org/10.21608/jeor.2020.136501
الجراح، هاني يوسف (2019). الذكاء الأخلاقي وعلاقته بكل من تقدير الذات ودافعية الإنجاز لدى طلبة جامعة العين للعلوم والتكنولوجيا. مجلة جامعة الشارقة للعلوم الإنسانية والاجتماعية، 16(1)، 452-483.
https://doi.org/10.36394/jhss/16/1A/15
الجميلي، عبد الرزاق سرحان حسين (2022). أثر استخدام التعلم المُدمَج في اكتساب مفاهيم التاريخية ودافعية الإنجاز لدى طلاب الخامس الأدبي. مجلة ديالي للبحوث الإنسانية، 94، 210-239.
https://doi.org/10.31185/.Vol17.Iss49.22
الجناعي، منى بدر (2019). الدافعية للإنجاز لدى طلاب الجامعة الكويتيين: دراسة في الفروق بين الجنسين. العلوم التربوية، 27(3)، 76-149.
حجاج، عمر أحمد، وكيوص، ربيحة محمد (2019). درجة تقدير أساتذة التعليم المتوسط لمشكلات الإدارة الصفية وعلاقتها بدافعيتهم للإنجاز: دراسة ميدانية بمتوسطات مدينة متليلي غرداية الجزائر. مجلة جامعة الشارقة للعلوم الإنسانية والاجتماعية، 16(1)، 126-154.
https://doi.org/10.36394/jhss/16/1B/5
حجة، عبد الرحمن أحمد محمد علي؛ وسليمان، محمد محمد الهادي حسن (2022). دافعية الإنجاز وعلاقتها بأساليب مواجهة الضغوط المرتبطة بالتحصيل الدراسي لدى طلبة بعض الجامعات السودانية. مجلة التربية، 3(193)، 237-263.
https://doi.org/10.21608/jsrep.2022.237280
دسوقي، شيرين محمد أحمد؛ محمد، إبراهيم رفعت إبراهيم؛ أبو الحسن، نورهان أشرف صابر (2024). فعالية برنامج تدريبي قائم على نظرية التحديد الذاتي في تنمية دافعية الإنجاز لدى الطلاب الملاحظين أكاديميًّا بكلية التربية ببورسعيد. مجلة كلية التربية، 46، 524-576.
https://doi.org/10.21608/jftp.2024.264908.1379
زلوف، منيرة (2013). الدافعية للإنجاز وعلاقتها بالتحصيل الدراسي: كمؤشر على تحقيق جودة المنتوج التربوي. مجلة عالم التربية، 22-23، 269-280.
سيسبان، فاطمة الزهراء (2016). الدافعية للتعلم وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى التلاميذ المعرضين للتسرب المدرسي: دراسة وصفية لتلاميذ السنة الرابعة متوسط بولاية مستغانم. مجلة الحوار الثقافي، 5(2)، 384-390.
https://doi.org/10.37140/1701-005-002-054
الشرهان، دلال أنور؛ العوضي، أحمد محمد ناصر (2023). التعليم المدمج في التصميم الداخلي: دراسة استكشافية لتطبيق منهجية التعليم المدمج بمقرر الرسم الهندسي. المجلة العربية الدولية للفن والتصميم الرقمي، 2(1)، 117-155.
https://doi.org/10.21608/iajadd.2023.174700.1036
عثمان، كمال مصطفي حزين؛ شاهين، إيمان فوزي سعيد (2014). مقياس دافعية الإنجاز. مجلة القراءة والمعرفة: جامعة عين شمس، 151، 49-74.
العزام، عبد الناصر أحمد محمد(2010). المناخ الأسري وعلاقته بدافعية الإنجاز والتكيف الأكاديمي لدى الطلبة المغتربين في جامعة اليرموك (رسالة دكتوراه غير منشورة). جامعة اليرموك، إربد.
العشماوي، وفاء جمال؛ وصبحی، لیندا نبیل (2021). نمط الدعم في بیئات التعلم الإلكتروني وأثره علی تنمية التحصيل والمرونة العقلية ودافعية الإنجاز لدی طلاب تكنولوجيا التعليم. المجلة العلمية للدراسات والبحوث التربوية والنوعية، 15(1)، 163-244.
https://doi.org/10.21608/sjse.2022.93008.1102
فودة، علا السعيد عليوه (2021). تأثير استخدام استراتيجية الصف المقلوب على دافعية الإنجاز ومستوى الأداء الفني والرقمي لمسابقة رمي القرص لدى الطالبات. مجلة بني سويف لعلوم التربية البدنية والرياضية، 4(8)، 1-41.
القنى، عبد الباسط (2020). دافعية التعلم ودافعية الإنجاز: مفهوم وأساسيات. مجلة الباحث في العلوم الإنسانية والاجتماعية، 12(2)، 193-204.
https://doi.org/10.35156/1869-012-002-014
كرسويل، جون (2019). تصميم البحوث (عبد المحسن عايض القحطاني، مترجم). دار المسيلة للنشر والتوزيع. (العمل الأصلي نُشِرَ في 2014).
لوحيدي، فوزي، ثامر، عبد الرؤوف، محمد؛ جلول، أحمد (2020). التعليم المدمج ودوره في تحسين مستوى العملية التعليمية. مجلة العلوم الإنسانية، 7(1)، 287-298.
https://doi.org/10.35395/1728-007-001-019
محمد، ولاء محمد عطية (2021). واقع التعلم الهجين بمرحلة رياض الأطفال في ظل جائحة كورونا. مجلة دراسات في الطفولة والتربية، 17، 284-334.
https://doi.org/10.21608/dftt.2021.192139
مطر، أسماء إبراهيم محمد (2013). دافعية الإنجاز. المؤتمر العلمي العربي السادس: التعليم وآفاق ما بعد ثورات الربيع العربي: الجمعية المصرية لأصول التربية بالتعاون وكلية التربية ببنها، 3، 1401-1421.
وزارة التربية والتعليم ووزارة التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار (2021). الإطار الوطني العُمَاني لمهارات المستقبل. وزارة التربية والتعليم ووزارة التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار.
المراجع الأجنبية:
Al-Sholi, H. Y., Shadid, O. R., Alshare, K. A., Lane, M., & Wang, S. (2021). An agile educational framework: a response for the covid-19 pandemic. Cogent Education, 8(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2021.1980939
Areepattamannil, S. (2011). Academic self-concept, academic motivation, academic engagement, and academic achievement: A mixed methods study of Indian adolescents in Canada and India (Doctoral dissertation, Queen's University).
Beatty, B. J. (2019). Teaching a Hybrid-Flexible Course: The Faculty Experience in HyFlex. In B. J. Beatty, Hybrid-Flexible Course Design: Implementing student-directed hybrid classes. EdTech Books. Retrieved from https://edtechbooks.org/hyflex/teaching_hyflex
https://doi.org/10.59668/33
Berns, A., Isla-Montes, J. L., Palomo-Duarte, M., & Dodero, J. M. (2016). Motivation, students' needs and learning outcomes: a hybrid game-based app for enhanced language learning. Springer plus, 5(1), 1305–1305. https://doi.org/10.1186/s40064-016-2971-1
Bockorny, K. M., Giannavola, T. M., Mathew, S., & Walters, H. D. (2023). Effective engagement strategies in HyFlex modality based on intrinsic motivation in students. Active Learning in Higher Education. https://doi.org/10.1177/14697874231161364
Boylan, F., Gorham, G., Gorman, C., Harvey, J., Lynch, L., Minto, N., & Mottiar, Z. (2022). Trialling HyFlex at TU Dublin–stakeholders’ voices and experiences. Irish Journal of Academic Practice, 10(2). https://doi.org/10.21427/2jxh-v565
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for behavioural sciences (2nd ed.). Hillsdale.
Hapke, H., Lee-Post, A., & Dean, T. (2021). 3-in-1 hybrid learning environment. Marketing Education Review, 31(2), 154–161. c.org/ 10.1080/10528008.2020.1855989
Heilporn, G., & Lakhal, S. (2021). Fostering student engagement in blended courses: A qualitative study at the graduate level in a business faculty. The International Journal of Management Education, 19(3), https://doi.org/10.1016/j.ijme.2021.100569
Iskandar, Y. R., Novianti, L. E., & Siswanto, S. Y. (2015). The role of achievement motivation training model-based on e-learning to clarify future education orientation of adolescent in jatinangor, Gstf Journal on Education, 2(2), 1–4. https://doi.org/10.7603/s40742-014-0017-3
Juanda, A., Nasrudin, D., Nursamsika, K. H., & Utami, W. (2021). Cultivating ficus carica as a contextual learning approach: redesigning the science curriculum during a pandemic outbreak. Journal of Physics: Conference Series, 1918(5). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1918/5/052085
Khalil, M. K., Abdel, M. E. M., & Elkhider, I. A. (2018). Teaching of anatomical sciences: a blended learning approach. Clinical Anatomy, 31(3), 323–329. https://doi.org/10.1002/ca.23052
Nkomo, L. M., & Nat, M. (2021). Student engagement patterns in a blended learning environment: an educational data mining approach. Techtrends, 65(5), 808–817. https://doi.org/10.1007/s11528-021-00638-0
Reimers, F. (2022). Primary and secondary education during Covid-19 : disruptions to educational opportunity during a pandemic. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-81500-4
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860
Shi, Y., Tong, M., & Long, T. (2021). Investigating relationships among blended synchronous learning environments, students’ motivation, and cognitive engagement: A mixed methods study. Computers & Education, 168, https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104193
Su, F. (2019). Blended learning pedagogy in higher education. The Encyclopedia of educational innovation. Liverpool Hope University. https://doi.org/10.1007/978-981-13-2262-4_19-1
Tsai, C.-W., Shen, P.-D., & Chiang, I.-C. (2020). Investigating the effects of ubiquitous self-organized learning and learners-as-designers to improve students’ learning performance, academic motivation, and engagement in a cloud course. Universal Access in the Information Society, 19(1). https://doi.org/10.1007/s10209-018-0614-8
Zydney, J. M., McKimmy, P., Lindberg, R., & Schmidt, M. (2019). Here or there instruction: lessons learned in implementing innovative approaches to blended synchronous learning. Techtrends: Linking Research and Practice to Improve Learning, 63(2), 123–132. DOI: 10.1007/s11528-018-0344-z
الترجمة الصوتية لمصادر ومراجع اللغة العربية: :Romanized Arabic References
albayṭāru ḥamdī muḥammadi muḥammadin (2020). astikhdāmu aʾastiriāʾāatījya al-ta‘līmi alhajīni bikulliyyāti al-tarbiyati fī ẓilli jāʾiḥati kūrūnā mijallatu albuḥūthi al-tarbawiyyati wa-l-naw‘iyyati muʾuassasatu al-tarbiyati alkhāṣṣati wa-l-taʾahīli al-tarbawiyyi 2، 34-50.
https://doi.org/10.21608/jeor.2020.136501
aljarrāḥu hānī yūsufa (2019). al-dhakāʾu alʾakhlāqiyyu wa‘alāqatuhu bikullin min taqdīri al-dhāti wadāfi‘iyyati alʾinjāzi ladā ṭalabati jāmi‘ati al‘ayni lil-‘ulūmi wa-l-litkunwulwjayā mijallatu jāmi‘ati al-shāriqati lil-‘ulūmi alʾinsāniyyati wa-l-iājtimā‘iyyati 16(1)، 452-483.
https://doi.org/10.36394/jhss/16/1A/15
aljamīliyyu ‘abdu al-razzāqi sirḥānu ḥusaynun (2022). ʾatthara astikhdāmi al-ta‘allumi almudmaji fī aktisābi mafāhīmi al-tārīkhiyyati wadāfi‘iyyati alʾinjāzi ladā ṭullābi alkhāmisi alʾadabiyyi mijallatu dayālī lil-buḥūthi alʾinsāniyyati 94، 210-239.
https://doi.org/10.31185/.Vol17.Iss49.22
aljanā‘iyyu munā badrin (2019). al-dāfi‘iyyatu lil-ʾinjāzi ladā ṭullābi aljāmi‘ati al-kkaīttiyyan dirāsatun fī alfurūqi bayna aljinsayni al‘ulūmu al-tarbawiyyati 27(3)، 76-149.
ḥajjājun ‘umaru ʾaḥmadu wakayūṣun rabīḥatu muḥammad (2019). darajatu taqdīri ʾasātidhati al-ta‘līmi almutawassiṭi lumshikalit alʾidārati al-ṣafiyyati wa‘alāqatihā bidāfi‘iyyatihim lil-ʾinjāzi dirāsatun maydāniyyatin bimutawassiṭāti madīnati mutlīlī gharidāya aljazāʾiri mijallatu jāmi‘ati al-shāriqati lil-‘ulūmi alʾinsāniyyati wa-l-iājtimā‘iyyati 16(1)، 126-154.
https://doi.org/10.36394/jhss/16/1B/5
ḥujjatun ‘abdu al-Raḥmāni ʾaḥmada muḥammad ‘aliyyin wasulaymānu muḥammad muḥammadi alhādī ḥasan (2022). dāfi‘iyyatu alʾinjāzi wa‘ilāqatahā biʾasālībi mūājahati al-ḍughūṭi almurtabiṭati bi-l-taḥṣīli al-dirissī ladā ṭalabati ba‘ḍi aljāmi‘āti al-sūdāniyyati mijallatu al-tarbiyati 3(193)، 237-263.
https://doi.org/10.21608/jsrep.2022.237280
dusūqiyyun shayrīnu muḥammadu ʾaḥmadu muḥammadun ʾibrāhīmu rafa‘at ʾibrāhīm ʾabū alḥasani nūrahānu ʾashrafu ṣābirin (2024). fi‘illayu barnāmajin tadrībiyyin qāʾimin ‘alā naẓariyyati al-taḥdīdi al-dhātiyyi fī tanmiyati dāfi‘iyyati alʾinjāzi ladā al-ṭullābi almulāḥiẓīna ʾakāadyimmyā bikulliyyati al-tarbiyati bibwris‘ayda mijallatu kulliyyati al-tarbiyati 46، 524-576.
https://doi.org/10.21608/jftp.2024.264908.1379
zalūfun munīratun (2013). al-dāfi‘iyyatu lil-ʾinjāzi wa‘alāqatuhā bi-l-taḥṣīli al-darisyi kamuʾushirin ‘alā taḥqīqi jawdati almantūji al-tarbī mijallatu ‘ālami al-tarbiyati 22-23، 269-280.
sysbān fāṭimatu al-zahrāʾi (2016). al-dāfi‘iyyatu lil-ta‘allumi wa‘ilāqatahā bi-l-taḥṣīli al-dirissī ladā al-talāmīdhi almu‘raḍiyan lil-tasarrubi almadrasiyyi dirāsatun waṣfiyyatun litalāmīdhi al-sanati al-rābi‘ati mutawassiṭin biwilāyati mustaghānima mijallatu alḥiwāri al-thaqāfiyyi 5(2)، 384-390.
https://doi.org/10.37140/1701-005-002-054
al-sharhānu dallāli ʾanwara al-‘‘ūʾaḍyi ʾaḥmadu muḥammadi nāṣirin (2023). al-ta‘līmu almudmaju fī al-taṣmīmi al-dākhiliyyi dirāsatun astikshāfiyyatun litaṭbīqi manhajiyyati al-ta‘līmi almudmaji bimuqarrari al-rasmi alhandasiyyi almajallatu al‘arabiyyatu al-dawliyyatu lil-fanni wa-l-taṣmīmi al-raqmiyyi 2(1)، 117-155.
https://doi.org/10.21608/iajadd.2023.174700.1036
‘uthmānu kamālu muṣṭafī ḥazīnin shāhīnu ʾīmāni fawzī sa‘īdin (2014). miqyāsu dāfi‘iyyati alʾinjāzi majallatu alqirāʾati wa-l-ma‘rifati jāmi‘atu ‘ayni shamsin 151، 49-74.
al‘azzāmu ‘abdu al-nāṣiri ʾaḥmada muḥammadin almunākhu alʾusariyyu wa‘alāqatuhu bidāfi‘iyyati alʾinjāzi wa-l-takayyufi alʾakādīmiyyi ladā al-ṭalabati almughtaribīna fī jāmi‘ati alyarmūki (رِسَالَةٌ dukutwarāh ghayru manshūratin jāmi‘atu alyarmūki ʾirbada
al‘ashmāwiyyu wafāʾu jamāl wṣbḥ lndā nbl (2021). namaṭu al-da‘mi fī bʾiāt al-ta‘allumu alʾiliktirūniyyi waʾatharuhu ‘l tanmiyatu al-taḥṣīli wa-l-murūnati al‘aqliyyati wadāfi‘iyyatu alʾinjāzi ld ṭlāb tiknūlūjyā al-ta‘līmi almajallatu al‘ilmiyyatu lil-dirāsāti wa-l-buḥūthi al-tarbawiyyati wa-l-naw‘iyyati 15(1)، 163-244.
https://doi.org/10.21608/sjse.2022.93008.1102
fwda ‘alā al-sa‘īdu ‘alayūhu (2021). taʾathīru astikhdāmi aʾastiriāʾāatījya al-ṣaffi almaqlūbi ‘alā dāfi‘iyyati alʾinjāzi wamustawā alʾadāʾi alfanniyyi wa-l-raqmiyyi limusābaqati ramyi alqurṣi ladā al-ṭiāalbāti mijallatu banī sīf li‘ulūmi al-tarbiyati albadaniyyati wa-l-rīāḍiyyati 4(8)، 1-41.
alqunā ‘abdu albāsiṭi (2020). dāfi‘iyyatu al-ta‘allumi wadāfi‘iyyatu alʾinjāzi mafhūmun waʾasāsiyyātun mijallatu albāḥithi fī al‘ulūmi alʾinsāniyyati wa-l-iājtimā‘iyyati 12(2)، 193-204.
https://doi.org/10.35156/1869-012-002-014
krswīl jūn (2019). taṣmīmu albuḥūthi (عَبْدُ almuḥsini ‘uāayḍu alqaḥaṭiāʾāʾuny mutarjamun dāru almusayyilati lil-nashri wa-l-tawzī‘i (الْعَمَلُ alʾaṣliyyu nushira fī 2014).
liwuḥaydiyyin fawzī thāmirun ‘abdu al-riʾūʾif muḥammad jalūlu ʾaḥmadu (2020). al-ta‘līmu almudmaju wadawruhu fī taḥsīni mustawā al‘amaliyyati al-ta‘līmiyyati mijallatu al‘ulūmi alʾinsāniyyati 7(1)، 287-298.
https://doi.org/10.35395/1728-007-001-019
muḥammadun walāʾu muḥammad ‘aṭiyyatu (2021). wāqi‘u al-ta‘allumi alhajīni bimarḥalati rīāḍi alʾaṭfāli fī ẓilli jāʾiḥati kūrūnā mijallatu dirāsātin fī al-ṭufūlati wa-l-tarbiyati 17، 284-334.
https://doi.org/10.21608/dftt.2021.192139
maṭarun ʾasmāʾu ʾibrāhīma muḥammadin (2013). dāfi‘iyatu alʾinjāzi almuʾutamaru al‘ilmiyyu al‘arabiyyu al-sādisu al-ta‘līmu waʾāfāqu mā ba‘da thawrāti al-rabī‘i al‘arabiyyi aljam‘iyyatu almiṣriyyatu liʾuṣūli al-tarbiyati bi-l-ta‘āwuni wakulliyyati al-tarbiyati bibunhā 3، 1401-1421.
wizāratu al-tarbiyati wa-l-lat‘ilyim wawazārati al-ta‘līmi al‘ālī wa-l-baḥthi al‘ilmiyyi wa-l-iābtikāri (2021). alʾiṭāru alwaṭaniyyu al‘aminnuy limahārāti almustaqbali wizāratu al-tarbiyati wa-l-ta‘līmi wawizāratu al-ta‘līmi al‘ālī wa-l-baḥthi al‘ilmiyyi wa-l-iābtikāri
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
