جودة الحياة المدرسية لدى معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة وعلاقتها بالمرونة النفسية والسلوك الإيثاري لديهم

المراجع العربية:

بدر، أميرة محمد. (2014). المُناخ المدرسي وعلاقته بكل من سلوكيات المواطنة التنظيمية وإدراك جودة الحياة ‏النفسية لدى معلمي وتلاميذ المرحلة الإعدادية [رسالة دكتوراه غير منشورة]. كلية التربية، جامعة الزقازيق.‏

توفيق، صلاح الدين محمد. (2010). فلسفة جودة الحياة للطفولة العربية المعاقة ]ورقة عمل[.المؤتمر العلمي ‏السابع - جودة الحياة كاستثمار 2010. للعلوم التربوية والنفسية كلية تربية، جامعة كفر الشيخ.

جبر، جبر محمد. (2005). علم النفس الإيجابي. وقائع‎‏ المؤتمر العلمي الثالث ‏للإنماء النفسي التربوي للإنسان العربي في ضوء جودة الحياة (ص ص. 87-93) . جامعة الزقازيق، مصر.‏

حمزة، جيهان احمد. (2002‏). دور الصلابة النفسية والمساندة الاجتماعية وتقدير الذات فى إدراك المشقة والتعايش معها لدى الراشدين من الجنسين فى سياق العمل [رسالة ماجستير غير منشوره]، كلية الآداب، جامعة القاهرة.

الخفاف، إيمان عباس علي. (2013). السلوك الإيثاري لدى معلمات رياض الأطفال. مجلة دراسات عربية ‏في التربية وعلم النفس. 42(1)، 237-267.‏ https://doi.org/10.21608/saep.2013.50158

سعفان، محمد أحمد، ومحمود، سعيد طه. (2007). المعلم إعداده ومكانته وأدواره في التربية العامة - التربية ‏الخاصة - الإرشاد النفسي (ط2). دار الكتاب الحديث.‏

عباس، مدحت ألطاف. (2010). الصلابة النفسية كمنبئ يخفض الضغوط النفسية والسلوك العدواني لدى ‏معلمي المرحلة الثانوية. المجلة العلمية لكلية التربية (جامعة أسيوط)، 26(1)، 167 -236.‏

عجاجه، صفاء أحمد. (2007). النموذج السبي للعلاقة بين الذكاء الوجداني وأساليب مواجهة ‏الضغوط وجودة الحياة لدي طلاب الجامعة [رسالة دكتوراه غير منشورة]. كلية التربية، ‏جامعة الزقازيق.‏

عبد الجبار، عبد العزيز (2004). الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الخاصة ومعلمي ‏التعليم العام. المجلة العربية للتربية الخاصة (الأكاديمية العربية للتربية الخاصة)، 5، 65- 95.‏

عبد الفتاح، خديجة فتحى (2016). العلاقة بين الكفاءة المهنية لمعلمي التربية الخاصة ومهارات التواصل ‏الكلي مع ‏الأطفال ذوي الإعاقة العقلية [رسالة ماجستير غير منشورة]. كلية الدراسات العليا للتربية، ‏جامعة القاهرة.‏ ‏

العناني، حنان‎ ‎عبد‎ ‎الحميد. (2007).‎ ‎‎المساعدة‎ ‎والإيثار‎ ‎لدى‎ ‎عينة‎ ‎من‎ ‎معلمي‎ ‎الأطفال‎ ‎في‎ ‎الأردن.‏ ‎ ‎مجلة‎ ‎جامعة النجاح‎ ‎للأبحاث‎)‎ العلوم‎ ‎الإنسانية، 21(4)، 1055-1078.‏

فرغلي، جمعة‎ ‎فاروق‎ ‎حلمي. (2013). المرونة‎ ‎النفسية‎ ‎وعلاقتها‎ ‎بمعني‎ ‎الحياة‎ ‎لدى‎ ‎عينة‎ ‎من‎ ‎الطلاب‎ ‎المتفوقين‎ ‎دراسياً.‏ ‎ ‎مجلة‎ ‎كلية‎ ‎التربية (جامعة‎ ‎طنطا‎)‎، 51(3)، 127-158.‏

محمد، إيمان محمود. (2013). الذكاء الاجتماعي وعلاقتة بالتفكير الناقد وجودة الحياة لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي بمحافظة خان يونس [رسالة ماجستير غير منشورة]. كلية التربية، الجامعة الإسلامية.

محمد، سهام. (2013). الصفحة النفسية لمعلمي التربية الخاصة في ضوء متغيرات ‏الدافعية والتخصص والخبرة (دراسة تشخيصية) [رسالة دكتوراه غير منشورة]. كلية رياض الأطفال، ‏جامعة القاهرة. ‏

محمود، أحلام حسن؛ والشروبجى، سحر. (2012). الإيثار لدى الأطفال الصم والمكفوفين في مسقط ‏والإسكندرية "دراسة عبر ثقافية". أمارباك، 3(6)، 19-92.‏

منصور، السيد كامل الشربيني. (2016). المرونة النفسية والعصابية والشفقة بالذات والأساليب الوجدانية ‏لدى طلاب قسم التربية الخاصة: العلاقات والتدخل. مجلة التربية الخاصة كلية التربية (جامعة الزقازيق)، ‏16(4)، 1، 163-161.‏ https://doi.org/10.12816/0027860

محمد، عادل عبد الله. (2013). دور معلم التربية الخاصة ومعلم الدعم ومعلم الظل في تعليم الأطفال ذوي ‏الإعاقات. مجلة التربية الخاصة (مجلة علمية دورية محكمة يصدرها مركز المعلومات التربوية ‏والنفسية والبيئية بكلية التربية بجامعة الزقازيق)، 2، 1- 12 ‎‏. ‏‎ https://doi.org/10.21608/mtkh.2013.168822

مخيمر، عماد محمد. (1997). الصلابة النفسية والمساندة الاجتماعية. مكتبة الأنجلو ‏المصرية.‏

مخيمر، عماد محمد. (2002). مقياس الصلابة النفسية. مكتبة الأنجلو المصرية.‏

منسي، محمود عبد الحليم؛ كاظم، علي مهدي. (2006). مقياس جودة الحياة لطلبة الجامعة: ‏وقائع ندوة علم النفس وجودة الحياة. جامعة السلطان قابوس.‏

Bibliography: المراجع الأجنبية

Abraham et al., (2010). Targeted gonadotropin-releasing hormone-3 neuron ‎ablation in Zebrafish: effects on neurogenesis, neuronal migration, and ‎reproduction. Endocrinology 151(1), 332-340‎. https://doi.org/10.1210/en.2009-0548

Amsale, F; Bekele, M; Tafesse, M (2016). The ethical behaviors of ‎educational leaders in Ethiopian public universities: the case of the ‎western cluster universities. European Scientific ‎Journal, 12(13), 359-379.‎ https://doi.org/10.19044/esj.2016.v12n13p359

Gökler, R; Gürgan, U; Tastan, N (2015). The effect of quality of school life ‎on sense of happiness: A study on university students. Educational ‎Research and Reviews, 10(7), 967-974.‎ ‎‎ https://doi.org/10.5897/ERR2014.1867

Kapp, L. and Brown, O. (2011). Resilience in families adapting to Autism ‎spectrum disorder. Journal of Psychology in Africa, 21(3), 459-464‎‏. https://doi.org/10.1080/14330237.2011.10820482

Keskin, B, &Jones, I. (2011). Theory of mind, material altruism and family ‎context in preschoolers. Journal of Research in Education, 21(1), 126- 136.‎

Lambert, V, A, Lambert, C, E & Yamse, H, (2003). Psychological hardiness, workplace and related stress reduction strategies. Journal of Nursing and Heath Sciences, 5, 181-184. https://doi.org/10.1046/j.1442-2018.2003.00150.x

Richman, S, B, DeWall, C., Nathan W, &Michelle N. (2015). Avoiding ‎affection, avoiding altruism: Why is avoidant attachment related to less ‎helping. Journal of Personality and Individual Differences. 76, 193-197.‎ https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.12.018

Ryff .et al‎. (2006). Psychological well- being and I ll -being do they have ‎distinetor mirrored biological correlates? Psychotherapy ‎psychoses matics.‎ https://doi.org/10.1159/000090892

Wilson, S.(2000).The "real self " controversy : Toward an integration of ‎humanistic and inter actionist theory, Journal Of Humanistic Psychology, 28(1), 39-65.‎ https://doi.org/10.1177/0022167888281003

الترجمة الصوتية لمصادر ومراجع اللغة العربية: RomanizationArabic References

badrun ʾamyrata muḥammada ( 2014). almunākha almadrasiyya wa‘alāʾāaqattu bikullu min sulūkīāti almūāṭinati al-tanẓīmiyyati waʾidrāki jawdati alḥayāti ‏ al-nafsiyyata ladā mu‘allimiyyin watalāamīdhi almarḥalati alʾi‘dādiyyati risālata duktwrāhi ghayri manshūratin kulliyyata al-tarbiyati jāmi‘ata al-zaqāzīqi

tawfīqun ṣalāaḥa al-dīni muḥammadun ( 2010). falsafata jawdati alḥayāti lil-ṭufūlati al‘arabiyyati almu‘āqati waraqata ‘amali almuʾtamara al‘ilmiyya ‏ al-sāb‘a- jawdata alḥayāti kistithmāri 2010. lil-‘ulūmi al-tarbawiyati wa-al-nafsiyyati kulliyyata tarbiyatin jāmi‘ata kafri al-shaykhi

jabrun jabra muḥammada ( 2005). ‘ilma al-nafsi alʾījābiyyi waqāʾi‘u ‎‏ almuʾtamara al‘ilmiyya al-thālitha ‏ lil-ʾinmāʾi al-nafsiyyi al-trbī lil-ʾinsāni al‘arabiyyi fī ḍawʾi jawdati alḥayāti ṣ ṣ 87- 93). jāmi‘ata al-zaqāzīqi miṣra

ḥamzatun jīhāna iḥmad ( 2002‏). dawra al-ṣalāabati al-nafsiyyati wa-al-musānadati alijtimā‘iyyati wataqdyri al-dhāt fiāʾāa ʾidrāka almashaqqati wa-al-ta‘āyushi ma‘ahā ladā al-rāshidīna mina aljinsayni fiāʾāa sīāqa al‘amali risālata mājistīri ghayri manshūrihi kulliyyata alʾādābi jāmi‘ata alqāhirati

alkhifāfu ʾīmāna ‘abbāsa ‘allī ( 2013). al-sulūka alʾīthāriyya ladā mu‘allimāti rīāḍi alʾaṭfāli majallatu dirāsātin ‘arabiyyatin ‏ fī al-tarbiyati wa‘ilmi al-nafsi 42( 1)، 237- 267. ‏ https://doi.org/10.21608/saep.2013.50158

sa‘afāni muḥammadun ʾaḥamdun wamaḥmūdun sa‘īda ṭh ( 2007). almu‘allima ʾi‘dādtu wamakānattu waʾadwārtu fī al-tarbiyati al‘āmmaʾahi- al-tarbiyata ‏ alkhāṣṣaʾaha- alʾirshāda al-nafsiyya ṭ dāra alkitābi alḥadythi

‘abbāsun madaḥat ʾaliṭāfin ( 2010). al-ṣalāabata al-nafsiyyata kmnbiʾ yukhaffiḍu al-ḍughūṭu al-nafsiyyati wa-al-sulūki al‘udwāniyyi ladā ‏ mu‘allimiyya almarḥalati al-thānawiyyati almajallatu al‘ilmiyyatu likulliyyati al-tarbiyati jāmi‘atan ʾasayawṭṭu 26( 1)، 167- 236.

‘ajājuhu ṣafāʾan ʾaḥamdun ( 2007). al-namūdhaja al-sabbiyya lil-‘alāʾāaqati bayna al-dhakāʾi alwijdāniyyi waʾasālībi mūājahati ‏ al-ḍughūṭa wajawdata alḥayāti lidī ṭulāʾāaba aljāmi‘ati risālata duktwrāhi ghayri manshūratin kulliyyata al-tarbiyati jāmi‘ata al-zaqāzīqi

‘abdu aljabbāri ‘abda al‘azīzi 2004). al-riḍā alwaẓīfiyya ladā mu‘allimī al-turabiyyati alkhāṣṣata wamu‘allimiyya ‏ al-ta‘līma al‘āmma almajallatu al‘arabiyyatu lil-tarbiyati alkhāṣṣata alʾkādīmiyyta al‘arabiyyata lil-tarbiyati alkhāṣṣata 5، 65- 95.

‏ ‘abdu alfattāḥi khadījata ftḥā 2016). al‘alāʾāaqata bayna alkafāʾti almihniyyati limu‘allimī al-turabiyyati alkhāṣṣata wamahārāti al-tawāṣuli ‏ alkulliyya ma‘a ‏ alʾaṭfāla dhawī alʾi‘āqati al‘aqliyyati risālata mājistīri ghayri manshūratin kulliyyata al-dirāsāti al‘ulyā lil-tarbiyati jāmi‘ata alqāhirati

il‘anānī ḥanāna ‎‎ ‘abda ‎‎ alḥamīda( 2007).‎‎‎ almusā‘adata ‎‎ wa-al-ʾīthāra ‎‎ ladā ‎‎ ‘aynata ‎‎ min ‎‎ mu‘allimiyya ‎‎ alʾaṭfāla ‎‎ fī ‎‎ alʾurduna‏‎‎ majallatu ‎‎ jāmi‘ata al-nujjāḥi ‎‎ lil-ʾbḥāthi al‘ulūma ‎‎ alʾinsāniyyata 21( 4)، 1055- 1078.

‏‏‏farghaliyyun jam‘ata ‎‎ fārūqa ‎‎ ḥulmiyyun( 2013).almurūnata ‎‎ al-nafsiyyata ‎‎ wa‘alāʾāaqatahā ‎‎ bima‘niyyi ‎‎ alḥayāta ‎‎ ladā ‎‎ ‘aynata ‎‎ min ‎‎ al-ṭulāʾāaba ‎‎ almutafawwiqīna ‎‎ dirāsiyyan‏‎‎ majallatu ‎‎ kulliyyata ‎‎ al-tarbiyata jāmi‘ata ‎‎ ṭanṭā 51( 3)، 127- 158.

muḥammadun ʾīmāna maḥmūda( 2013).al-dhakāʾa alijtimā‘iyya w‘lāqtah bi-al-tafkīri al-nāqidi wajawdati alḥayāti ladā mu‘allimiyyu marḥalati al-ta‘līmi alʾasāsiyyi bimuḥāfaẓati khāni yūnisi risālata mājistīri ghayri manshūratin kulliyyata al-tarbiyati aljāmi‘ata alʾislāmiyyata

muḥammadun sihāmun( 2013).al-ṣafḥata al-nafsiyyata limu‘allimī al-turabiyyati alkhāṣṣata fī ḍawʾi mutaghayyirātin ‏ al-dāfi‘iyyata wa-al-takhaṣṣuṣa wa-al-khabarata dirāsata tashkhīṣiyyata risālata duktwrāhi ghayri manshūratinkulliyyata rīāḍi alʾaṭfāli jāmi‘ata alqāhirati

maḥmūdun ʾḥlāama ḥusni ؛ wa-al-shrwbjā saḥarun ( 2012). alʾīthāra ladā alʾaṭfāli al-ṣummi wa-al-makfūfīna fī musqiṭu ‏ wa-al-ʾiskndryah " dirāsata ‘abri thaqāfiyyati ʾmārbāk 3( 6)، 19- 92.

manṣūrun al-sayyida kāmilu al-sharbīniyyi ( 2016). almurūnata al-nafsiyyata wa-al-‘iṣābiyyata wa-al-shafaqata bi-al-dhāt wa-al-ʾāsālība alwijdāniyyata ‏ ladā ṭulāʾāabi qismi al-tarbiyati alkhāṣṣata al‘alāʾāaqātu wa-al-tadakhkhulu majallatu al-tarbiyati alkhāṣṣata kulliyyatu al-tarbiyati jāmi‘ata al-zaqāzīqi 16( 4)، 1، 163- 161.‏ https://doi.org/10.12816/0027860

muḥammadun ‘ādila ‘abdi al-lhi ( 2013). dawra ma‘lami al-tarbiyati alkhāṣṣata wamu‘allima al-du‘umi wamu‘allimi al-ẓilli fī ta‘līmi alʾaṭfāli dhawī ‏ alʾi‘āqāti majallatu al-tarbiyati alkhāṣṣata majallata ‘ilmiyyata dūriyyatin muḥkamatin yaṣduruhā markazu alma‘lūmāti al-tarbawiyati ‏ wa-al-nafsiyyata wa-al-bīʾiyyata bikulliyyati al-tarbiyati bijāmi‘ati al-zaqāzīqi 2، 1- 12‎‏. ‏‎ https://doi.org/10.21608/mtkh.2013.168822

mkhymr ‘imāda muḥammada ( 1997). al-ṣalāabata al-nafsiyyata wa-al-musānadata alijtimā‘iyyata maktabatu al-ʾnjlw ‏ almiṣriyyata

mkhymr ‘imāda muḥammada ( 2002). miqyāsa al-ṣalāabati al-nafsiyyati maktabatu al-ʾnjlw almiṣriyyata

mansiyyun maḥmūda ‘abdi alḥalīmi ؛ kāẓimun ‘uliya mahdiyyun ( 2006). miqyāsa jawdati alḥayāti liṭalabati aljāmi‘ati waqāʾi‘u nadwati ‘ilmi al-nafsi wajawdati alḥayāti jāmi‘atu al-sulṭāni qābūsa