جودة الحياة المدرسية لدى معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة وعلاقتها بالمرونة النفسية والسلوك الإيثاري لديهم
DOI:
https://doi.org/10.36394/jhss/17/1A/7الكلمات المفتاحية:
جودة الحياة المدرسية، المرونة النفسية، السلوك الإيثاري، معلمي التلاميذ ذوي الإعاقةالملخص
ملخص الدراسة:
هدفت الدراسة معرفة جودة الحياة المدرسية لدى معلمي التلاميذ ذوى الإعاقة وعلاقتها بالمرونة النفسية والسلوك الإيثاري لديهم، وبلغت عينة البحث(54) من معلمي التلاميذ ذوى الإعاقة بمحافظة البحيرة، وتراوحت أعمارهم بين (26 إلى 58 سنة)، واستخدمت الأدوات التالية: مقياس جودة الحياة المدرسية (إعداد: الباحث)، ومقياس المرونة النفسية (إعداد: مخمير،2002)، ومقياس السلوك الإيثاري (إعداد: الباحث)، وتوصل الباحث إلى وجود علاقة ارتباط دالة إحصائية بين جودة الحياة المدرسية والمرونة النفسية لدى معلمي التلاميذ ذوى الإعاقة . وبين جودة الحياة المدرسية والسلوك الإيثاري لديهم. وتوجد فروق دالة إحصائية بين معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة (الذكور والإناث) في جودة الحياة المدرسية لصالح الإناث. ويمكن التنبؤ بجودة الحياة المدرسية لمعلمي التلاميذ ذوي الإعاقة من خلال معرفة المرونة النفسية والسلوك الإيثاري لديهم.
المراجع
المراجع العربية:
بدر، أميرة محمد. (2014). المُناخ المدرسي وعلاقته بكل من سلوكيات المواطنة التنظيمية وإدراك جودة الحياة النفسية لدى معلمي وتلاميذ المرحلة الإعدادية [رسالة دكتوراه غير منشورة]. كلية التربية، جامعة الزقازيق.
توفيق، صلاح الدين محمد. (2010). فلسفة جودة الحياة للطفولة العربية المعاقة ]ورقة عمل[.المؤتمر العلمي السابع - جودة الحياة كاستثمار 2010. للعلوم التربوية والنفسية كلية تربية، جامعة كفر الشيخ.
جبر، جبر محمد. (2005). علم النفس الإيجابي. وقائع المؤتمر العلمي الثالث للإنماء النفسي التربوي للإنسان العربي في ضوء جودة الحياة (ص ص. 87-93) . جامعة الزقازيق، مصر.
حمزة، جيهان احمد. (2002). دور الصلابة النفسية والمساندة الاجتماعية وتقدير الذات فى إدراك المشقة والتعايش معها لدى الراشدين من الجنسين فى سياق العمل [رسالة ماجستير غير منشوره]، كلية الآداب، جامعة القاهرة.
الخفاف، إيمان عباس علي. (2013). السلوك الإيثاري لدى معلمات رياض الأطفال. مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس. 42(1)، 237-267. https://doi.org/10.21608/saep.2013.50158
سعفان، محمد أحمد، ومحمود، سعيد طه. (2007). المعلم إعداده ومكانته وأدواره في التربية العامة - التربية الخاصة - الإرشاد النفسي (ط2). دار الكتاب الحديث.
عباس، مدحت ألطاف. (2010). الصلابة النفسية كمنبئ يخفض الضغوط النفسية والسلوك العدواني لدى معلمي المرحلة الثانوية. المجلة العلمية لكلية التربية (جامعة أسيوط)، 26(1)، 167 -236.
عجاجه، صفاء أحمد. (2007). النموذج السبي للعلاقة بين الذكاء الوجداني وأساليب مواجهة الضغوط وجودة الحياة لدي طلاب الجامعة [رسالة دكتوراه غير منشورة]. كلية التربية، جامعة الزقازيق.
عبد الجبار، عبد العزيز (2004). الرضا الوظيفي لدى معلمي التربية الخاصة ومعلمي التعليم العام. المجلة العربية للتربية الخاصة (الأكاديمية العربية للتربية الخاصة)، 5، 65- 95.
عبد الفتاح، خديجة فتحى (2016). العلاقة بين الكفاءة المهنية لمعلمي التربية الخاصة ومهارات التواصل الكلي مع الأطفال ذوي الإعاقة العقلية [رسالة ماجستير غير منشورة]. كلية الدراسات العليا للتربية، جامعة القاهرة.
العناني، حنان عبد الحميد. (2007). المساعدة والإيثار لدى عينة من معلمي الأطفال في الأردن. مجلة جامعة النجاح للأبحاث) العلوم الإنسانية، 21(4)، 1055-1078.
فرغلي، جمعة فاروق حلمي. (2013). المرونة النفسية وعلاقتها بمعني الحياة لدى عينة من الطلاب المتفوقين دراسياً. مجلة كلية التربية (جامعة طنطا)، 51(3)، 127-158.
محمد، إيمان محمود. (2013). الذكاء الاجتماعي وعلاقتة بالتفكير الناقد وجودة الحياة لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي بمحافظة خان يونس [رسالة ماجستير غير منشورة]. كلية التربية، الجامعة الإسلامية.
محمد، سهام. (2013). الصفحة النفسية لمعلمي التربية الخاصة في ضوء متغيرات الدافعية والتخصص والخبرة (دراسة تشخيصية) [رسالة دكتوراه غير منشورة]. كلية رياض الأطفال، جامعة القاهرة.
محمود، أحلام حسن؛ والشروبجى، سحر. (2012). الإيثار لدى الأطفال الصم والمكفوفين في مسقط والإسكندرية "دراسة عبر ثقافية". أمارباك، 3(6)، 19-92.
منصور، السيد كامل الشربيني. (2016). المرونة النفسية والعصابية والشفقة بالذات والأساليب الوجدانية لدى طلاب قسم التربية الخاصة: العلاقات والتدخل. مجلة التربية الخاصة كلية التربية (جامعة الزقازيق)، 16(4)، 1، 163-161. https://doi.org/10.12816/0027860
محمد، عادل عبد الله. (2013). دور معلم التربية الخاصة ومعلم الدعم ومعلم الظل في تعليم الأطفال ذوي الإعاقات. مجلة التربية الخاصة (مجلة علمية دورية محكمة يصدرها مركز المعلومات التربوية والنفسية والبيئية بكلية التربية بجامعة الزقازيق)، 2، 1- 12 . https://doi.org/10.21608/mtkh.2013.168822
مخيمر، عماد محمد. (1997). الصلابة النفسية والمساندة الاجتماعية. مكتبة الأنجلو المصرية.
مخيمر، عماد محمد. (2002). مقياس الصلابة النفسية. مكتبة الأنجلو المصرية.
منسي، محمود عبد الحليم؛ كاظم، علي مهدي. (2006). مقياس جودة الحياة لطلبة الجامعة: وقائع ندوة علم النفس وجودة الحياة. جامعة السلطان قابوس.
Bibliography: المراجع الأجنبية
Abraham et al., (2010). Targeted gonadotropin-releasing hormone-3 neuron ablation in Zebrafish: effects on neurogenesis, neuronal migration, and reproduction. Endocrinology 151(1), 332-340. https://doi.org/10.1210/en.2009-0548
Amsale, F; Bekele, M; Tafesse, M (2016). The ethical behaviors of educational leaders in Ethiopian public universities: the case of the western cluster universities. European Scientific Journal, 12(13), 359-379. https://doi.org/10.19044/esj.2016.v12n13p359
Gökler, R; Gürgan, U; Tastan, N (2015). The effect of quality of school life on sense of happiness: A study on university students. Educational Research and Reviews, 10(7), 967-974. https://doi.org/10.5897/ERR2014.1867
Kapp, L. and Brown, O. (2011). Resilience in families adapting to Autism spectrum disorder. Journal of Psychology in Africa, 21(3), 459-464. https://doi.org/10.1080/14330237.2011.10820482
Keskin, B, &Jones, I. (2011). Theory of mind, material altruism and family context in preschoolers. Journal of Research in Education, 21(1), 126- 136.
Lambert, V, A, Lambert, C, E & Yamse, H, (2003). Psychological hardiness, workplace and related stress reduction strategies. Journal of Nursing and Heath Sciences, 5, 181-184. https://doi.org/10.1046/j.1442-2018.2003.00150.x
Richman, S, B, DeWall, C., Nathan W, &Michelle N. (2015). Avoiding affection, avoiding altruism: Why is avoidant attachment related to less helping. Journal of Personality and Individual Differences. 76, 193-197. https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.12.018
Ryff .et al. (2006). Psychological well- being and I ll -being do they have distinetor mirrored biological correlates? Psychotherapy psychoses matics. https://doi.org/10.1159/000090892
Wilson, S.(2000).The "real self " controversy : Toward an integration of humanistic and inter actionist theory, Journal Of Humanistic Psychology, 28(1), 39-65. https://doi.org/10.1177/0022167888281003
الترجمة الصوتية لمصادر ومراجع اللغة العربية: RomanizationArabic References
badrun ʾamyrata muḥammada ( 2014). almunākha almadrasiyya wa‘alāʾāaqattu bikullu min sulūkīāti almūāṭinati al-tanẓīmiyyati waʾidrāki jawdati alḥayāti al-nafsiyyata ladā mu‘allimiyyin watalāamīdhi almarḥalati alʾi‘dādiyyati risālata duktwrāhi ghayri manshūratin kulliyyata al-tarbiyati jāmi‘ata al-zaqāzīqi
tawfīqun ṣalāaḥa al-dīni muḥammadun ( 2010). falsafata jawdati alḥayāti lil-ṭufūlati al‘arabiyyati almu‘āqati waraqata ‘amali almuʾtamara al‘ilmiyya al-sāb‘a- jawdata alḥayāti kistithmāri 2010. lil-‘ulūmi al-tarbawiyati wa-al-nafsiyyati kulliyyata tarbiyatin jāmi‘ata kafri al-shaykhi
jabrun jabra muḥammada ( 2005). ‘ilma al-nafsi alʾījābiyyi waqāʾi‘u almuʾtamara al‘ilmiyya al-thālitha lil-ʾinmāʾi al-nafsiyyi al-trbī lil-ʾinsāni al‘arabiyyi fī ḍawʾi jawdati alḥayāti ṣ ṣ 87- 93). jāmi‘ata al-zaqāzīqi miṣra
ḥamzatun jīhāna iḥmad ( 2002). dawra al-ṣalāabati al-nafsiyyati wa-al-musānadati alijtimā‘iyyati wataqdyri al-dhāt fiāʾāa ʾidrāka almashaqqati wa-al-ta‘āyushi ma‘ahā ladā al-rāshidīna mina aljinsayni fiāʾāa sīāqa al‘amali risālata mājistīri ghayri manshūrihi kulliyyata alʾādābi jāmi‘ata alqāhirati
alkhifāfu ʾīmāna ‘abbāsa ‘allī ( 2013). al-sulūka alʾīthāriyya ladā mu‘allimāti rīāḍi alʾaṭfāli majallatu dirāsātin ‘arabiyyatin fī al-tarbiyati wa‘ilmi al-nafsi 42( 1)، 237- 267. https://doi.org/10.21608/saep.2013.50158
sa‘afāni muḥammadun ʾaḥamdun wamaḥmūdun sa‘īda ṭh ( 2007). almu‘allima ʾi‘dādtu wamakānattu waʾadwārtu fī al-tarbiyati al‘āmmaʾahi- al-tarbiyata alkhāṣṣaʾaha- alʾirshāda al-nafsiyya ṭ dāra alkitābi alḥadythi
‘abbāsun madaḥat ʾaliṭāfin ( 2010). al-ṣalāabata al-nafsiyyata kmnbiʾ yukhaffiḍu al-ḍughūṭu al-nafsiyyati wa-al-sulūki al‘udwāniyyi ladā mu‘allimiyya almarḥalati al-thānawiyyati almajallatu al‘ilmiyyatu likulliyyati al-tarbiyati jāmi‘atan ʾasayawṭṭu 26( 1)، 167- 236.
‘ajājuhu ṣafāʾan ʾaḥamdun ( 2007). al-namūdhaja al-sabbiyya lil-‘alāʾāaqati bayna al-dhakāʾi alwijdāniyyi waʾasālībi mūājahati al-ḍughūṭa wajawdata alḥayāti lidī ṭulāʾāaba aljāmi‘ati risālata duktwrāhi ghayri manshūratin kulliyyata al-tarbiyati jāmi‘ata al-zaqāzīqi
‘abdu aljabbāri ‘abda al‘azīzi 2004). al-riḍā alwaẓīfiyya ladā mu‘allimī al-turabiyyati alkhāṣṣata wamu‘allimiyya al-ta‘līma al‘āmma almajallatu al‘arabiyyatu lil-tarbiyati alkhāṣṣata alʾkādīmiyyta al‘arabiyyata lil-tarbiyati alkhāṣṣata 5، 65- 95.
‘abdu alfattāḥi khadījata ftḥā 2016). al‘alāʾāaqata bayna alkafāʾti almihniyyati limu‘allimī al-turabiyyati alkhāṣṣata wamahārāti al-tawāṣuli alkulliyya ma‘a alʾaṭfāla dhawī alʾi‘āqati al‘aqliyyati risālata mājistīri ghayri manshūratin kulliyyata al-dirāsāti al‘ulyā lil-tarbiyati jāmi‘ata alqāhirati
il‘anānī ḥanāna ‘abda alḥamīda( 2007). almusā‘adata wa-al-ʾīthāra ladā ‘aynata min mu‘allimiyya alʾaṭfāla fī alʾurduna majallatu jāmi‘ata al-nujjāḥi lil-ʾbḥāthi al‘ulūma alʾinsāniyyata 21( 4)، 1055- 1078.
farghaliyyun jam‘ata fārūqa ḥulmiyyun( 2013).almurūnata al-nafsiyyata wa‘alāʾāaqatahā bima‘niyyi alḥayāta ladā ‘aynata min al-ṭulāʾāaba almutafawwiqīna dirāsiyyan majallatu kulliyyata al-tarbiyata jāmi‘ata ṭanṭā 51( 3)، 127- 158.
muḥammadun ʾīmāna maḥmūda( 2013).al-dhakāʾa alijtimā‘iyya w‘lāqtah bi-al-tafkīri al-nāqidi wajawdati alḥayāti ladā mu‘allimiyyu marḥalati al-ta‘līmi alʾasāsiyyi bimuḥāfaẓati khāni yūnisi risālata mājistīri ghayri manshūratin kulliyyata al-tarbiyati aljāmi‘ata alʾislāmiyyata
muḥammadun sihāmun( 2013).al-ṣafḥata al-nafsiyyata limu‘allimī al-turabiyyati alkhāṣṣata fī ḍawʾi mutaghayyirātin al-dāfi‘iyyata wa-al-takhaṣṣuṣa wa-al-khabarata dirāsata tashkhīṣiyyata risālata duktwrāhi ghayri manshūratinkulliyyata rīāḍi alʾaṭfāli jāmi‘ata alqāhirati
maḥmūdun ʾḥlāama ḥusni ؛ wa-al-shrwbjā saḥarun ( 2012). alʾīthāra ladā alʾaṭfāli al-ṣummi wa-al-makfūfīna fī musqiṭu wa-al-ʾiskndryah " dirāsata ‘abri thaqāfiyyati ʾmārbāk 3( 6)، 19- 92.
manṣūrun al-sayyida kāmilu al-sharbīniyyi ( 2016). almurūnata al-nafsiyyata wa-al-‘iṣābiyyata wa-al-shafaqata bi-al-dhāt wa-al-ʾāsālība alwijdāniyyata ladā ṭulāʾāabi qismi al-tarbiyati alkhāṣṣata al‘alāʾāaqātu wa-al-tadakhkhulu majallatu al-tarbiyati alkhāṣṣata kulliyyatu al-tarbiyati jāmi‘ata al-zaqāzīqi 16( 4)، 1، 163- 161. https://doi.org/10.12816/0027860
muḥammadun ‘ādila ‘abdi al-lhi ( 2013). dawra ma‘lami al-tarbiyati alkhāṣṣata wamu‘allima al-du‘umi wamu‘allimi al-ẓilli fī ta‘līmi alʾaṭfāli dhawī alʾi‘āqāti majallatu al-tarbiyati alkhāṣṣata majallata ‘ilmiyyata dūriyyatin muḥkamatin yaṣduruhā markazu alma‘lūmāti al-tarbawiyati wa-al-nafsiyyata wa-al-bīʾiyyata bikulliyyati al-tarbiyati bijāmi‘ati al-zaqāzīqi 2، 1- 12. https://doi.org/10.21608/mtkh.2013.168822
mkhymr ‘imāda muḥammada ( 1997). al-ṣalāabata al-nafsiyyata wa-al-musānadata alijtimā‘iyyata maktabatu al-ʾnjlw almiṣriyyata
mkhymr ‘imāda muḥammada ( 2002). miqyāsa al-ṣalāabati al-nafsiyyati maktabatu al-ʾnjlw almiṣriyyata
mansiyyun maḥmūda ‘abdi alḥalīmi ؛ kāẓimun ‘uliya mahdiyyun ( 2006). miqyāsa jawdati alḥayāti liṭalabati aljāmi‘ati waqāʾi‘u nadwati ‘ilmi al-nafsi wajawdati alḥayāti jāmi‘atu al-sulṭāni qābūsa