أثر التدريس المباشر لمهارات التفكير ما وراء المعرفي في انتقال أثر التعلم
DOI:
https://doi.org/10.36394/jhss/17/1A/2الكلمات المفتاحية:
التدريـس المباشـر، مهـارات التفكيـر مـا وراء المعرفـي، نتقـال أثـر التعلـم البعيـد، انتقـال أثـر التعلـم القريـبالملخص
هدفـت الدراسـة الحاليـة إلـى تقصـي أثر التدريس المباشـر لمهـارات التفكير مـا وراء المعرفي
فـي كل مـن: انتقـال أثـر التعلـم البعيـد، وانتقـال أثـر التعلـم القريـب لـدى طالبـات الصـف الثامـن
األساسـي. ولتحقيـق أهـداف الدراسـة تـم اعتمـاد المنهـج شـبه التجريبـي علـى عينـة مكونـة مـن
)69 )طالبـة مـن طالبـات الصـف الثامـن األساسـي، تـم اختيارهـا بالطريقـة العشـوائية. توزعـت
عينـة الدراسـة علـى شـعبتين: إحداهمـا تمثـل المجموعـة التجريبيـة )37 طالبـة(، واألخـرى تمثـل
المجموعــة الضابطــة )32 طالبــة(. تــم التدريــس المباشــر لمهــارات التفكيــر مــا وراء المعرفــي
ً للمجموعـة التجريبيـة تدريس ً ـا نظري ً ـا لمهـارات: التخطيـط، والمراقبـة والتقويـم، وتدريسـها عمليـا
مــن خــال تطبيــق هــذه المهــارات علــى محتــوى وحــدة »الكائنــات الحيــة وبيئاتهــا« ووحــدة
»الحركـة«، أمـا المجموعـة الضابطـة فقـد تـم تدريسـها بالطريقـة االعتياديـة.
تــم بنــاء اختبــاري انتقــال أثــر التعلــم البعيــد والقريــب. وبعــد أن تــم التحقــق مــن دالالت
صدقهــا وثباتهــا، تــم تطبيقهــا علــى عينــة الدراســة. أشــارت نتائــج الدراســة إلــى وجــود فــروق
ً بيـن الوسـط الحسـابي ألداء الطالبـات فـي اختبـار انتقـال أثـر التعلـم البعيـد واختبـار
دالـة إحصائيـا
انتقــال أثــر التعلــم القريــب، جــاء لصالــح المجموعــة التجريبيــة التــي تلقــت تدريــس مهــارات
التفكيــر مــا وراء المعرفــي.
المراجع
المراجع العربية:
عطية، محسن (2008). الإستراتيجيات الحديثة في التدريس الفعال. دار الصفاء.
عـودة، أحمـد والخليلـي، خليـل. (2000). الإحصـاء للباحـث فـي التربيـة والعلـوم الإنسـانية (ط2). دار الإمـل للنشـر والتوزيع.
لطـف اهلل، ناديـة سـمعان. (2002، 28 - 31 يوليـو). تنميـة مهـارات مـا وراء المعرفـة وأثرهـا فـي التحصــيل وانتقـال أثـر التعلم لـدى الطالـب والمعلـم خلال مـادة طـرق تدريـس العلــوم. الجمعيــة المصــرية للتربية العلميـة، المؤتمـر العلمي السـادس 2002، التربيـة العلميـة وثقافـة المجتمـع، كليـة التربيـة، جامعـة عيـن شـمس.
Bibliography: المراجع الأجنبية
Balcıkanli, C. (2011). Metacognitive awareness inventory for teachers. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9 (3), 1309-1332. https://doi.org/10.25115/ejrep.v9i25.1620
Barnett, S., & Ceci, S. (2002). When and where do we apply what welearn? A taxonomy for far transfer. Psychological Bulletin, 128, 612-637. https://doi.org/10.1037/0033-2909.128.4.612
Belenky, D. & Nokes, T. (2009). Examining the role of manipulatives and metacognition on engagement, learning, and transfer. The Journal of Problem Solving, 2(2),102-129. https://doi.org/10.7771/1932-6246.1061
Binder, C. & Watkins, C. (1990). Precision teaching and direct teaching instruction: measurably superior instructional technology in schools. Performance Improvement Quarterly, 4(3), 1-17. https://doi.org/10.1111/j.1937-8327.1990.tb00478.x
Bogar,Y. & Cakiroglu , j. (2016). The importance of teaching and learning nature of science through metacognitive strategies: A synthesizing study. Journal of Education Science, 1-36.
Costa, A. (1981). Teaching for intelligent behavior. Education Leadership, 39(1), 29-31.
Dike, J., Mumuni, A. & Worokwu, C. (2017). Metacognitive teaching strategies on secondary school student's academic performance. International Journal of Computational Engineering Research, 7(1), 14-20.
Drowatzky, J., & Motor, L. (1981). Principles and Practice (2nd ed.). Burgess Publishing Company.
Engelman, S. (2007). Teaching needy kids in our backward system. ADI Press.
Evin-Gencel, I. (2017). The effect of portfolio assessments on metacognitive skills and on attitudes toward a course. Educational Sciences: Theory & Practice, 17, 293-319
Flavell, J. (1976). Metacognition aspects of problem solving in renick. The nature of intelligence. Lawrence Erlbau Associates.
Flavell J. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive developmental inquiry. American Psychologist. 34(10), 906-917. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
Ingole, M., Pandya, S. (2016). Interactive effect of metacognitive strategies-based instruction in mathematics on metacognitive awareness of Students. Third Asia Pacific Conference on Advanced Research, 341-351.
Magliaro, S., Lockee, B. & Burton, J. (2005). Direct instruction revisited: A key model for instructional technology. ETR & D, 53(4), 41-55. https://doi.org/10.1007/BF02504684
Nokes -Malach, T., Mestre, J., & Belenky, D. (2013). A theoretical framework for transfer as sense-making: Applications and examples. Poster presented at the annual meeting of the American Educational Research Association. https://doi.org/10.1080/00461520.2013.807556
Ormrod, J. (2004). Human Learning (4th ed.). Upper River, Pearson Education.
Owo, W. & Ikwut, E. (2015). Relationship between metacognition, attitude and academic achievement of secondary school chemistry students in port harcourt, rivers state. Journal of Research & Method in Education, 5(6), 6-12.
Patrick, J. (1986). Critical thinking in the social studies. The Clearing House. 30, 32.
Perkins, J. & Salamon G. (1996). Learning transfer. In. A. Tuijman (Ed.) International Encyclopedia of Adult Education and Training Kidlington. Oxford Pergamon Press.
Peteranetz, M. (2016). Fostering metacognition in K-12 classrooms: recommendations for practice. The Nebraska Educator: A Student-Led Journal, 31, 63-86. https://doi.org/10.13014/K21Z429D
Raaijmakers S., Baars M., Paas F., Merrienboer J.& Gog T. (2018). Training selfassessment and task-selection skills to foster self-regulated learning: Do trained skills transfer across domains. Applied Cognitive Psychology, 32(2), 270-277. https://doi.org/10.1002/acp.3392
Schmidt, R. & Timothy L. (2005). Motor Control and Learning (4th ed.). A Behavioral Emphasis. Human Kinetics Books.
Shimamura, A. (2000). What is metacognition? The brain knows. The American Journal of Psychology, 113(1), 142-146. https://doi.org/10.2307/1423465
Sternberg, R. (1999). Intelligence as developing expertise. Contemporary Educational Psychology, 24, 359-375. https://doi.org/10.1006/ceps.1998.0998
Sternberg, R. (1994). Thinking and problem solving hand book perception and cognition. Harrcourt Brace & Company.
Swanson, H. (1999). Instructional components that predict treatment outcomes for students with learning disabilities: Support for a combined strategy and direct instruction model. Learning Disabilities Research and Practice, 14(3), 129-140. https://doi.org/10.1207/sldrp1403_1
Zepeda, C., Ronevich, P. & Nokes-Malach, T. (2015). Direct instruction of metacognition benefits adolescent science learning, transfer, and motivation: An in vivo study. Journal of Educational Psychology, 107(4), 954 -970. https://doi.org/10.1037/edu0000022
الترجمة الصوتية لمصادر ومراجع اللغة العربية: RomanizationArabic References
‘aṭiyyatun muḥsina 2008). alʾistrātījiyyāti alḥadythati fī al-tadrīsi alfa‘‘āli dāru al-ṣafāʾi
‘awdatun ʾaḥamdun wa-al-khalīliyyu khalīlun ( 2000). alʾiḥṣāʾa lil-bāḥithi fī al-tarbiyati wa-al-‘ulūmi alʾinsāniyyati ṭ dāra al-ʾiml lil-nashri wa-al-tawzī‘i
luṭfu uhlul nādiyata sam‘āni ( 2002، 28- 31 yūlīūʾan tanmiyata mahārātin mā warāʾu alma‘rifati waʾtharihā fī al-taḥṣīli wintiqāli ʾthari al-ta‘allumi ladā al-ṭālibi wa-al-mu‘allimi khilāla māddati ṭuruqi tadrīsi al‘ulūmi aljam‘iyyatu almiṣriyyatu lil-tarbiyati al‘ilmiyyati almuʾtamara al‘ilmiyya al-sādsa 2002، al-tarbiyata al‘ilmiyyata wathaqāfata almujtama‘i kulliyyata al-tarbiyati jāmi‘atan ‘ayna shamsin




